69.6％受訪(fǎng)者認(rèn)為校園冷暴力多出現(xiàn)在初中階段
漫畫(huà)：韋榮景
校園生活中，同學(xué)之間發(fā)生誤會(huì)、摩擦在所難免。相比于“面紅耳赤”的正面沖突，“冷暴力”正越來(lái)越多地在校園中蔓延。
近日，中國(guó)青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心聯(lián)合問(wèn)卷網(wǎng)，對(duì)1999人進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，諷刺（56.2％）、辱罵（51.4％）和嘲笑（50.2％）被受訪(fǎng)者認(rèn)為是最常見(jiàn)的三種校園“冷暴力”形式，47.9％的受訪(fǎng)者認(rèn)為校園“冷暴力”出現(xiàn)的原因是家庭教育的缺失或不到位，60.1％的受訪(fǎng)者認(rèn)為校園“冷暴力”會(huì)在當(dāng)事人內(nèi)心留下陰影。
受訪(fǎng)者中，00后占0.8％，90后占22.4％，80后占51.7％，70后占19.3％，60后占4.7％，50后占0.9％。
86.0％受訪(fǎng)者身邊存在校園“冷暴力”
調(diào)查顯示，86.0％的受訪(fǎng)者身邊存在校園“冷暴力”，其中15.8％的受訪(fǎng)者表示非常常見(jiàn)，70.2％的受訪(fǎng)者表示偶爾會(huì)有。7.8％的受訪(fǎng)者表示身邊從未出現(xiàn)過(guò)校園“冷暴力”，6.3％的受訪(fǎng)者表示不好說(shuō)。
來(lái)自山東濟(jì)南的薛雅茹（化名）在一所寄宿制學(xué)校讀高二，她和7名女生住在一間宿舍里?！坝忻嵊衙刻炱鸫蔡貏e早，整理床鋪時(shí)常常會(huì)把其他人吵醒”。起初，大家還會(huì)委婉地提醒，“到后來(lái)，干脆就不和她說(shuō)話(huà)，晚上寢室的‘臥談會(huì)’上，也沒(méi)人接她的話(huà)茬”。
“大家都是成年人，不會(huì)再像小孩子一樣當(dāng)面爭(zhēng)執(zhí)。”在北京某高校讀大三的任磊表示，當(dāng)同學(xué)間出現(xiàn)矛盾，表面上可能還和和氣氣，卻會(huì)在心里“記上一筆”。
校園“冷暴力”在不同學(xué)習(xí)階段出現(xiàn)的概率也有較大差異。數(shù)據(jù)表明，受訪(fǎng)者認(rèn)為初中階段（69.6％）和高中階段（55.7％）最容易發(fā)生校園冷暴力。22.9％和21.7％的受訪(fǎng)者認(rèn)為校園冷暴力更多出現(xiàn)在小學(xué)階段和大學(xué)階段，也有2.8％的受訪(fǎng)者認(rèn)為更多出現(xiàn)在研究生階段。
河北保定某高中班主任馬澤輝（化名）認(rèn)為，校園“冷暴力”的發(fā)生和學(xué)生的心理年齡有很大關(guān)系?！俺醺咧械暮⒆油€不太成熟，容易斤斤計(jì)較”。同時(shí)，馬澤輝覺(jué)得不同學(xué)習(xí)階段的課業(yè)壓力也會(huì)對(duì)校園“冷暴力”產(chǎn)生影響，“中學(xué)時(shí)期，面對(duì)中考、高考的壓力，很多孩子的精神是緊繃的，比較容易受到‘刺激’。和同學(xué)發(fā)生矛盾后，也不會(huì)自主進(jìn)行心理疏導(dǎo)和排解”。
校園冷暴力往往隱藏在同學(xué)相處的細(xì)節(jié)中，潛移默化地對(duì)人的心理造成壓力，甚至傷害。
任磊班里的一名同學(xué)，因?yàn)榇髮W(xué)入學(xué)時(shí)帶著濃重的家鄉(xiāng)口音，時(shí)常被其他同學(xué)嘲笑?！昂髞?lái)，他變得越來(lái)越不愛(ài)說(shuō)話(huà)”。任磊表示，其實(shí)當(dāng)初“嘲笑”別人的同學(xué)也并非有意，卻沒(méi)想到在無(wú)形中對(duì)他人造成了傷害。“最可怕的是，我們甚至沒(méi)有意識(shí)到自己傷害了別人”。
來(lái)自北京的曹冰潔是一名初中孩子的家長(zhǎng)，“孩子回家時(shí)會(huì)對(duì)我講學(xué)校發(fā)生的事。經(jīng)常聽(tīng)他說(shuō)，班里誰(shuí)和誰(shuí)又‘絕交’了?！辈鼙鶟嵳f(shuō)，所謂“絕交”，“就是一周不說(shuō)話(huà)”。
“我覺(jué)得冷戰(zhàn)是最可怕的?！睆V州大二學(xué)生安鑫最怕和朋友“冷戰(zhàn)”?！棒[了矛盾后，誰(shuí)也不主動(dòng)道歉，即使上課被分在同一小組討論，也不和對(duì)方說(shuō)話(huà)?！彼f(shuō)，“說(shuō)白了，就是因?yàn)橐孀?，才逞?qiáng)不愿意道歉”。
調(diào)查中，諷刺（56.2％）、辱罵（51.4％）和嘲笑（50.2％）被受訪(fǎng)者認(rèn)為是最常見(jiàn)的校園“冷暴力”形式，其他常見(jiàn)形式還有疏遠(yuǎn)敵對(duì)（39.0％）、冷戰(zhàn)（36.4％）和話(huà)里有話(huà)言有所指（35.9％）。
對(duì)于校園冷暴力與性別之間的關(guān)系，65.6％的受訪(fǎng)者認(rèn)為有關(guān)，其中27.0％的受訪(fǎng)者覺(jué)得在男生群體中出現(xiàn)較多，38.6％的受訪(fǎng)者認(rèn)為在女生群體中出現(xiàn)較多。還有18.2％的受訪(fǎng)者認(rèn)為校園冷暴力與性別無(wú)關(guān)，16.3％的受訪(fǎng)者表示不好說(shuō)。
“女生大都心思細(xì)膩，對(duì)各種人際關(guān)系問(wèn)題更敏感，也就更容易疏遠(yuǎn)、敵對(duì)別人?！毖ρ湃阏f(shuō)。
60.1％受訪(fǎng)者認(rèn)為校園“冷暴力”會(huì)在當(dāng)事人內(nèi)心留下陰影
表面上，校園冷暴力是因同學(xué)間的摩擦誤會(huì)產(chǎn)生的，而在這背后，又有許多綜合、復(fù)雜的原因值得關(guān)注。
調(diào)查表明，62.1％的受訪(fǎng)者認(rèn)為校園冷暴力出現(xiàn)的原因是自私之風(fēng)盛行，缺少包容、互諒；59.9％的受訪(fǎng)者認(rèn)為獨(dú)生子女的成長(zhǎng)環(huán)境導(dǎo)致孩子不會(huì)與他人相處；47.9％的受訪(fǎng)者認(rèn)為原因在于家庭教育的缺失或不到位。其他原因依次為：不懂禮貌（32.2％）、老師對(duì)學(xué)生關(guān)注不夠（29.5％）、不習(xí)慣集體生活與團(tuán)隊(duì)合作（27.7％）、彼此缺乏溝通（22.7％）、學(xué)校學(xué)習(xí)壓力大（21.2％）、學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)激烈（19.7％）和人性原始的排他（16.6％）等。
薛雅茹坦言，中學(xué)的“競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境”會(huì)天然使人將自己的同學(xué)視為“假想敵”，導(dǎo)致了校園“冷暴力”的多發(fā)?！氨热鐜讉€(gè)‘學(xué)霸’間暗自較量，如果有人某次成績(jī)超過(guò)其他人，別人就會(huì)出于嫉妒而在生活中給成績(jī)進(jìn)步的人冷臉”。
馬澤輝表示，絕大多數(shù)同學(xué)即使遭受了校園冷暴力，也“不當(dāng)回事兒”，不會(huì)向老師或家長(zhǎng)反映情況，導(dǎo)致問(wèn)題無(wú)法得到及時(shí)解決。“很多孩子被別人諷刺、挖苦后，往往一個(gè)人難過(guò)，最多只是找好朋友傾訴，不會(huì)輕易‘告訴老師’”。
校園“冷暴力”，發(fā)生于細(xì)微而傷人于無(wú)形。如果沒(méi)能及時(shí)制止，對(duì)人造成的傷害同樣十分嚴(yán)重。調(diào)查中，受訪(fǎng)者認(rèn)為校園"冷暴力"對(duì)人的影響主要有：會(huì)在內(nèi)心留下陰影（60.1％）、對(duì)他人失去信任（53.8％）、無(wú)法適應(yīng)集體生活和團(tuán)隊(duì)合作（45.3％）、不利于形成健康正確的三觀（44.9％）、影響學(xué)習(xí)成績(jī)（41.3％）、加重青春期的孤獨(dú)感和無(wú)助感（39.4％）、產(chǎn)生對(duì)社會(huì)的怨恨（34.2％）和甚至可能危及生命（19.1）等。
薛雅茹表示，校園“冷暴力”對(duì)學(xué)習(xí)的影響非常嚴(yán)重?！耙坏┩瑢W(xué)關(guān)系相處不好，在學(xué)校里常常會(huì)覺(jué)得不自在，上課也總是走神，想一些有的沒(méi)的”。
“同學(xué)的冷漠會(huì)讓人不自信?！比卫谟X(jué)得，當(dāng)一個(gè)人長(zhǎng)期處在校園冷暴力當(dāng)中，會(huì)很容易對(duì)自身產(chǎn)生懷疑，“覺(jué)得周?chē)烁墒裁炊己孟裨卺槍?duì)自己”。
面對(duì)校園冷暴力，人們有哪些建議？調(diào)查中，67.3％的受訪(fǎng)者建議增設(shè)校園心理咨詢(xún)服務(wù)，關(guān)注學(xué)生心理健康；65.0％的受訪(fǎng)者表示家長(zhǎng)應(yīng)注重培養(yǎng)孩子寬容、大度的人格；51.3％的受訪(fǎng)者表示學(xué)校應(yīng)在學(xué)生入校前進(jìn)行素質(zhì)拓展等團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)；45.9％的受訪(fǎng)者建議班主任、輔導(dǎo)員和家長(zhǎng)定期找孩子溝通心理；19.8％的受訪(fǎng)者認(rèn)為問(wèn)題會(huì)自然消解，無(wú)需額外干涉；17.8％的受訪(fǎng)者建議為學(xué)生減負(fù)，適當(dāng)減輕課業(yè)壓力。
