| 周瓊是南京工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)今年畢業(yè)的本科生，在經(jīng)歷了一番找工作、上班的坎坷與挫折后，“回爐”念中專(zhuān)去了，目前是山東物業(yè)管理學(xué)校的一名學(xué)生。（《山東商報(bào)》10月26日)這不是筆者第一次看到本科生“回爐”讀職校的新聞了。
對(duì)于周瓊的做法，某視頻網(wǎng)以《××炮轟本科生“回爐”，本科教育實(shí)屬頹廢》為題，制作了一期節(jié)目。某雜志主編在接受采訪時(shí)認(rèn)為，周瓊?cè)ブ袑?zhuān)讀書(shū)是對(duì)其工作的一種逃避，這樣會(huì)成為一種惡性循環(huán)。
說(shuō)實(shí)話，看完這個(gè)視頻，筆者對(duì)該雜志主編的看法不敢茍同。本科生“回爐”也許正在成為一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象，我們是不是就這么簡(jiǎn)單、隨便地得出個(gè)結(jié)論——本科生“回爐”讀中專(zhuān)會(huì)演變成一種惡性循環(huán)？
其實(shí)，本科生“回爐”讀職校在國(guó)外也很常見(jiàn)。教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所所長(zhǎng)助理姜大源在去年兩會(huì)期間就說(shuō)，他曾經(jīng)在德國(guó)工作過(guò)12年，讓本科生到職校“回爐”的做法在德國(guó)很普遍。德國(guó)有四分之一的學(xué)生在考上大學(xué)后選擇保留學(xué)籍，然后到職業(yè)院?！盎貭t”，考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。如果能實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，學(xué)生進(jìn)可升學(xué)，退可就業(yè)，使教育渠道非常暢通。
在韓國(guó)，為了就業(yè)，一些大學(xué)生不得不使自己的人生規(guī)劃來(lái)個(gè)“U型轉(zhuǎn)彎”，重回校園，這次他們并不是要拿文憑，而是想學(xué)一門(mén)手藝。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在韓國(guó)154所受訪的專(zhuān)科學(xué)校中，64所的就業(yè)率達(dá)到90％以上。正是高就業(yè)率，使得一部分大學(xué)畢業(yè)生走進(jìn)專(zhuān)科學(xué)校的大門(mén)，希望通過(guò)兩年的學(xué)習(xí)掌握一門(mén)實(shí)用技術(shù)，以期在未來(lái)的就業(yè)市場(chǎng)上成為搶手貨。
了解了國(guó)外本科生“回爐”的做法，再來(lái)反觀國(guó)內(nèi)。遺憾的是，國(guó)內(nèi)的本科生在放下“身段”去職業(yè)院校讀專(zhuān)科時(shí)，卻招致了一系列的質(zhì)疑——本科四年是不是白讀了？這是不是高等教育的浪費(fèi)？既然已經(jīng)有了本科的學(xué)歷，為何不選擇讀研接受更高一層的教育？對(duì)此，筆者以為，我們還缺一個(gè)寬容與理解的環(huán)境。
其實(shí)，考察任何社會(huì)現(xiàn)象，都要立足于促使其產(chǎn)生的社會(huì)背景之上。眾所周知，我國(guó)的本科教育過(guò)于注重理論，所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)、課程與社會(huì)的需求相距甚遠(yuǎn)，大學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力不足，學(xué)校培養(yǎng)的人才無(wú)法滿足用人單位的實(shí)際需求。這些根深蒂固的“頑疾”無(wú)法一下子克服，在這種情況下，本科生選擇“回爐”一方面是出于無(wú)奈，從另一個(gè)角度來(lái)看，也是一種理性、務(wù)實(shí)的選擇，也可以說(shuō)是一種親身經(jīng)歷過(guò)后的再調(diào)整。畢竟，他們?cè)俅芜x擇的目標(biāo)都很明確，為了現(xiàn)實(shí)的就業(yè)問(wèn)題而掌握一門(mén)過(guò)硬的技術(shù)。
再者，回溯到高考填報(bào)志愿，可以說(shuō)很多考生都是懵懵懂懂。從小學(xué)到高中本來(lái)就缺乏職業(yè)生涯的規(guī)劃，缺乏對(duì)自我的完整認(rèn)知，沒(méi)有人能夠確保所填報(bào)的專(zhuān)業(yè)就必定是自己將來(lái)所從事的行業(yè)。隨著學(xué)生自身閱歷和年齡的增長(zhǎng)，對(duì)自我的認(rèn)知就會(huì)越來(lái)越深刻。學(xué)生的興趣和追求發(fā)生改變是正?，F(xiàn)象，至于是選擇接受更高一層的教育還是“屈身”就讀職校，這完全是個(gè)人意愿，本應(yīng)得到尊重。只是在我們一貫的思想中，“本科”、“專(zhuān)科”學(xué)歷的等級(jí)觀念依然深厚。
其實(shí)，在當(dāng)前的教育環(huán)境下，發(fā)揮職業(yè)院校的作用，讓本科生“回爐”讀職校，促進(jìn)本科生高質(zhì)量就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，不失為一種良策，所以，面對(duì)本科生“回爐”讀職校的做法，我們沒(méi)必要大驚小怪，社會(huì)更應(yīng)該持鼓勵(lì)和支持的態(tài)度，甚至讓本科生“回爐”成為一種時(shí)尚。
當(dāng)然，對(duì)此現(xiàn)象，我們更多地需要反思。首先，從考生來(lái)講，填報(bào)志愿的時(shí)候，是選擇就業(yè)率高、專(zhuān)業(yè)實(shí)用的職業(yè)院校還是選擇接受本科教育，這是一個(gè)需要慎重抉擇的問(wèn)題。其次，從官方的角度來(lái)講，本科教育改革的步伐能否跟進(jìn)，職業(yè)教育的發(fā)展能否進(jìn)一步完善和成熟，職業(yè)教育何時(shí)才能為普通大眾所認(rèn)可，真正地在老百姓的心中站穩(wěn)“半壁江山”，這些面臨的挑戰(zhàn)依然很?chē)?yán)峻。最后，本科教育和職業(yè)教育之間也能否建立一個(gè)溝通的渠道，使得更多的本科生可以“逆流而下”讀職業(yè)院校，獲取某個(gè)行業(yè)的“職業(yè)資格”，以期緩解部分的就業(yè)壓力。(若塵) | 
