| ??? 近年來，鄲城縣根據(jù)各學(xué)段特點(diǎn)，搭建創(chuàng)新平臺(tái)，大力開展特色教育，尤其小學(xué)階段開展的?“漢字工程”，更是形成了自己的教育教學(xué)特色，為全縣教育質(zhì)量的提升攢足了后勁。教育部《漢字教學(xué)的科學(xué)化?藝術(shù)化信息化》原教研課題負(fù)責(zé)人、河南師范大學(xué)教授王文彥多次到鄲城考察、指導(dǎo)，并列為一項(xiàng)課題專題研究，光明日?qǐng)?bào)記者崔志堅(jiān)兩次深入鄲城，先后以《鄲城縣實(shí)施“漢字工程”》（見2010年11月16日光明日?qǐng)?bào)）、《鄲城縣“漢字工程”散發(fā)墨香》（見2010年12月24日光明日?qǐng)?bào)）為題報(bào)道了這一做法。
為在全縣小學(xué)階段推行“漢字工程”，該縣在外出考察、走訪調(diào)研、專家論證的基礎(chǔ)上，結(jié)合鄲城教育實(shí)際，形成了?“一、二、三”的工作方法和理念。
“一”，即一個(gè)宗旨。該縣開展“漢字工程”的宗旨是“規(guī)規(guī)矩矩寫字,堂堂正正做人”，即是抓小學(xué)生的養(yǎng)成教育，讓學(xué)生在書寫漢字的過程中，人格和品質(zhì)受到傳統(tǒng)文化的浸染，培養(yǎng)和激發(fā)孩子熱愛民族文化的興趣和熱情。
“二”，即兩個(gè)抓手。一是以制度為抓手，建立長(zhǎng)效機(jī)制。教育行政主管部門成立了以主要領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)的“漢字工程”領(lǐng)導(dǎo)小組，并明確各級(jí)教育行政部門的一把手為責(zé)任人，負(fù)責(zé)轄區(qū)內(nèi)小學(xué)“漢字工程”活動(dòng)的開展。二是以方案為抓手，活動(dòng)有章可循。出臺(tái)《鄲城縣“漢字工程”實(shí)施方案》，指導(dǎo)全縣活動(dòng)開展，在此基礎(chǔ)上，各鄉(xiāng)校結(jié)合自身實(shí)際，制訂方案。
“三”，即三項(xiàng)措施。一是專家引領(lǐng)。邀請(qǐng)教育部《漢字教學(xué)的科學(xué)化?藝術(shù)化信息化》原教研課題負(fù)責(zé)人、河南師范大學(xué)教授王文彥來鄲城講授“識(shí)字教學(xué)方法”，利用近一個(gè)月的時(shí)間，進(jìn)行了20多場(chǎng)報(bào)告，輪流培訓(xùn)了該縣所有中小學(xué)語文教師。二是典型推動(dòng)。由教育主管部門牽頭先后于2009年10月、2010年11月先后兩次召開“漢字工程”現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，推典型、樹標(biāo)兵，以帶動(dòng)“漢字工程”向縱深開展。三是設(shè)立分值。全縣各小學(xué)都開設(shè)了寫字課。鄲城縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)還組織老師分年級(jí)編寫了梯度教材，開展師生同練，促進(jìn)了師生漢字書寫水平的提高。（張本寶?劉學(xué)源） | 
